为了方便新教师快速适应，也为了让学生轻松衔接，我挑选了几个本班语文教学的小方法以供批评建议。
更多的好方法都在当地教师的课堂上，他们才是口吐莲花~

1、 每天的第一节课都是早读课，大量的朗读对于基础较差的本班学生来说非常重要，有助于让孩子们形成语感，也有助于他们熟悉课文，方便考试。事实上，孩子们的记忆点与我们成人不同，比如他们会记住“流利”这个词在哪一课第几页出现，却不一定记得这个词的意义。
本班经过一段时间训练，唱读（读字）现象有所减弱，如果单个学生朗读，他可以读得很好；但如果全班齐读，则会陷入唱读中。因此，一定要继续纠正这一错误的方法，由老师或同学先带读，然后跟读。读书的时候一定要求学生把书举起来，眼睛平视，不能用手去指，这样才能避免读字。

本班拼音基础差，偶尔的也可以让学生们读课文的拼音（二年下期語文課文是否还配有拼音不确定）。
早读课同时是检查作业、讲解作业的时间。40分钟的朗读显然强度太大。

2、生字的学习也一定要以词带字。我的方法是，让学生先在文中圈出带生字的词语，然后通过以下流程讲解。(生字为“游”)

师：看哪个同学最先找到了“游泳”的“游”？

生：我找到了！

师：那好，请A说一说游泳的游怎么拼？

生A：Y----OU， you
you you（都有音调哈。。。）

（同时，我在黑板上写出拼音）

师：真棒！那谁又知道“游”字的部首是什么？

生B： 三点水。 （我在黑板上用红笔写三点水）

师：非常好，那我们大家先看一看书上的“游”字5秒钟，然后一起来写。54321。好了，“游字怎么写？”

全体：游字这样写（同时用右手空中默写），点、点、提、点、横、撇、横折钩、撇、横、横撇、竖勾、横。 （我同时在黑板上写出游这个字）

师：游字是什么结构？

生：左中右结构。

师：对咯，游我们字会写了，你看，“游”字中间是个方字，右边下面是儿子的子，左边是三点水。 所以呢，“游”就是一个姓方的人的儿子在水里游泳。大家千万不要把右边写成反文旁。 好了，
除了游泳以外，谁还能给这个字找个朋友啊？

生：游戏！游过来！ （我同事在黑板上写出游泳和游戏两个词）

师：大家真棒，那我们一起来读一读这个字。

生：Y-OU YOU,Y-OU YOU,游 游 游， 游泳，游泳， 游戏 ，游戏 ！ （拼音拼两次，字读三遍，词语每个读两遍）

最终的板书如附件。

间或，还需要考察学生这个字的音序是什么。

3、一课的所有生字（7个左右）黑板上写完之后，要开始反复地读这个生字。我一般是全班读一遍，男生女生分别读一遍，请2个同学读一遍，开火车读。前三遍是按照上述方法读拼音、字、词语；后几遍则只用读词语兩遍（如游泳游泳，温暖温暖……）。

“开火车读”是指以小组为单位，从前往后每个学生认读一个词（如游泳），哪一组速度最快，没人读错便成功。
口令是：

师：火车火车哪里开？

生：火车火车这里开！（并同时举手）

4、 通过男女生、组别之间竞争的方法来上课特别有效率。而当你请学生到黑板前当小老师带读的时候，他们也非常乐意与开心，无论成功与否。

5、偶尔在让同学读生字的时候，我会要求：“请读出黑板上左右结构的生字。请读出单人旁的生字。请从最后一个往前读。请一个一个跳着读。”
这些要求在于培养学生的思维能力与反应能力。 （因为。。。我第一次让某学生一个一个跳着读的时候，他真的…跳…着读。。。jump。。。。）

6、课文理解课，通常以故事或者小百科知识宣讲开始。这方面我没有很多建议，教参上资料丰富。

7、我在最后一个月要求每天一个学生上台讲一个故事，效果并不是很好，但有进步。建议下学期继续实行，并且要求当天宣讲学生前一天下午先跟语文老师表演一遍。

8、我让成绩较好的学生每周读课外书X页，并且早自习前到办公室轮流跟我朗读/复述。这一方法实行了1个月，后来取消的原因是……我没起得来………… 下学期建议继续，这方法很好。

9、大家来找茬、连连看等电脑游戏，丢手绢、蘑菇炖、火车站等课间游戏也很能锻炼学生能力，甚至于强过课堂作业。可以采用。

暂时这么些小方法，没有条理。如果时间，当妥善编辑。也请各位提供更好的方法和建议，致谢！