“跟班教学培训”是励志阳光助学基金对已竣工阳光希望小学青年教师进行培训的助教公益项目。培训为期三周，采取到东部优质小学跟班听课--备课--试讲三步走的方式，让参训老师能全方位观摩、参与班级教学，全面了解东部地区的教育模式，提高参训老师的教学水平，帮助各阳光希望小学提升教育质量。

为更好的进行教学设计，励志阳光特地在项目中期组织本次分享会，希望引导参训教师们，将一周来的所感所得进行分享，在打造来宁教师良好的项目的体验的同时，为未来项目的更好开展提供保障。

活用多媒体： “没想到还能用多媒体讲评月考试卷，平常我们能想到使用多媒体的就是针对于一些抽象的、不易理解的东西，没想到通过多媒体来讲题。讲究课堂效率是这里老师的教学习惯，如此一来节省了板书时间，又能多讲两道题了。”

学生素质高： “周五和学生们一起出去春游，学生们非常自觉地遵守秩序，老师说一声就会无一例外的迅速站好队，在我们那边的孩子要喊半天才能集中。我想孩子能养成这样的习惯，不仅基于教师的管理技巧，同时也建立在师生的信任之上。”

自我管理强： “六年级的自习课上，班主任只用偶尔站在窗口巡视就好，不会特意进班级管理秩序，班内的学生班干部可以自己把班级管理得井井有条，实在是让人对这些孩子们的组织管理能力赞叹不已。或许我们也该尝试放手，相信孩子们，给他们一个展现自己的平台。”

教研氛围浓： “在这儿的教研氛围十分浓厚，在前几日的月考评卷过程中，几位教师针对某题的教参外答案进行探讨，一说就是一节课。教师们还每天训练黑板字，扎实自己的师范基础技能。比你优秀的人往往比你还要努力，我想说的就是这个吧。”

给西部教师们感触最深的是致远学生优秀的综合能力，勇于表达、善于表达。不仅自主学习能力强，对于班级的主人翁意识与主动管理意识也非常高。正如甘肃唐老师所说：“这样的学生素质培养，需要从一年入学就要进行习惯养成，不仅仅是某个班级某个教师的教育方式，而是整个学校的教学氛围问题。”项目人员和教师们就此问题，相比地域、城乡进行了深度探讨。

平台多样，网络发达，利于学生主动获取信息与自我表达

平台多样，网络发达，利于学生主动获取信息与自我表达

致远外校的校内文化的建设在美化校园环境的同时，也起到必要的教育意义。走廊、教室门口等孩子们常活动的公共区域，陈列展示了优秀学生作品，通过学校官方微信公众平台“致远微语”推送校园实况与学生佳作。这样的做法，一方面对学生自身起到了激励作用，增加学生的自信心。另一方面增强学生对于校园的归属感。

家校合作密切，学校-家庭-学生三方协作共同完成目标
城市地区大多为独生子女，家长对于子女教育问题十分重视，加以“家校通”、“家委会”等新兴家校沟通平台或形式，在家长社群中得以推广，使得家校合作教育相比西部地区已更易操作。

家长受教程度有限，意识不足

甘肃唐老师：“在班级挑选班干时，不少遭遇学生家长的拒绝，家长会认为孩子担任班级干部、参与班级管理会影响学业，应该把全部精力放在读书上，考个好的分数。”

家长隔代教育，长辈身体成担忧
重庆谭老师：“很多学生是外公外婆或爷爷奶奶在家，孩子在学校里出现了问题，需要家长配合解决，但家长年龄大了腿脚不方便，教师也不好意思请老人来回奔波。久而久之，孩子觉得到自己有空子可以钻，坏习惯就是改不了。”

学生处于留守状态，承担家务与农务
四川陈老师：“我们班很多孩子就是姊妹几个，大的带小的。大些的孩子放学回家不仅要忙农活，还要照顾弟弟妹妹，本来孩子就已经很忙了，更谈不上其他的事物。生活压力大了之后，参与其他班级活动的兴趣也就少了。”

在过程中，教师们诉说着乡村教育的无奈，感叹着城市教育的压力。无论城乡，都应该为教育一线的勤劳园丁们喝彩。基金的伙伴们与教师一起，通过交流感触，总结现象，分析差异，寻找解决方法，为乡村教育更好的明天共同努力。

随后，工作人员发给每位老师一张A4白纸，老师们在纸上各自写下自己本周的“收获”TOP10，其中包括实用的教学技巧、学生管理方法、校园文化建设等各方面内容。我们可以看到，教师们在本周不仅感受到多元的教育形态， 也在未来的教学工作开展上有了更多自己思考。

励志阳光希望，我们在为教师带去先进教育理念和教学技术外，也能与西部教师一起，基于乡村教学本身进行反思。通过教育的力量，给西部乡村带来更多可能性。